Фрагмент

ВВЕДЕНИЕ

Проблема развития грамматически правильной речи не нова в лингводидактике, а в последнее время приобрела особое значение и нашла свое отражение во многих лексикографических трудах и работах по культуре речи (Н.Бабич, М.Волощак, С. Головащук, А.Коваль, Н.Непийвода, А.Пономарив, О. Сербенська). Ученые почти единодушны в определении правильности как важной коммуникативной признаки речи: правильность рассматривают наряду с такими качествами речи как точность, чистота, богатство, логичность, выразительность, содержательность, образность.

В языковедческой науке термин «правильная речь» применяется преимущественно в оценке индивидуального вещания, соответствия системе языка, и связывается, прежде всего, с нормативным использованием языковых средств в речи. В оценке культуры речи будущего учителя понятие грамматически правильное применяются для обозначения соответствия грамматической системе языка, его грамматическом строе.

Как известно, совокупность правил, систем, закономерностей связей между словами составляет грамматический строй языка. Грамматически правильную речь невозможно без глубокого осознания говорящим грамматической системы, без знания грамматических признаков слов и особенностей грамматических форм, определяющих национальную специфику языка. Ученые всегда большое внимание уделяли грамматике, ведь, как пишет В. Ицкович, грамматический строй языка является «показателем огромных успехов человеческого мышления»: с одной стороны, она результат многовекового народного мышления, а с другой — реализация обмена мнениями среди членов общества, «средство закрепление результатов мышления »[4, 9]. В свое время на важность изучения грамматики для общей культуры личности указывал В. Виноградов, отмечая, что в науке о грамматический строй языка обобщенно огромный опыт абстрагирующей работы человеческого мышления [1, 168].