Фрагмент

Введение

Дошкольный возраст — один из периодов личности ребенка, формируются предпосылки гражданских развиваются эмоционально-волевые и формируется ребенка к выбору, уважению и других людей от расовой, национальности, статуса, языка и вероисповеданий.

Развитие системы образования в постоянно меняющихся направлено на детей дошкольного адекватное возрастным Система дошкольного должна обеспечить для ребенка дошкольного соответствующий уровень который позволит быть успешным при в школе.

Данные проблемы не были из-за недостаточно разработанного механизма изложенных концептуальных к развитию дошкольного образования. В Концепции воспитания 2003 года в качестве проблем общественного воспитания названы роли игровой в развитии использование «школьных» обучения и изучение программы класса, снижение образования и детей. Кроме серьезной критике уровень подготовки кадров, неумение детских  садов  образовательную программу с индивидуальных возможностей и детей.

Последнее десятилетие радикальные изменения в отечественного дошкольного, на смену программе пришли на смену «детскому саду» – типы и виды образовательных учреждений и самостоятельный конкретных форм работы стал деятельности педагогов. Движение в образовании не опиралось на выверенную стратегию дошкольного образования, связывала бы его социальные, финансово-экономические, психолого-педагогические  и приоритеты,  определяя  программу действий на обозримый срок.

Цель исследования: особенности развития образования в условиях.

Задачи:

• Рассмотреть современные технологии дошкольного;
• Рассмотреть особенности информационно-коммуникативных технологий в образовании;
• Проанализировать практические в работе дошкольной организации.

Дошкольное образование в равных стартовых детей для в начальной рассматривается как предпосылка общедоступности общего образования. Оптимального уровня каждого ребенка возраста, который ему быть в школе, — одна из задач развития образования в Федерации. Ее невозможно без многофункциональной системы образования, обеспечивающей право каждого России на и бесплатное образование.

Для XXI века попытки переосмыслить мира детства и ценности отношения к нему мира что создает условия для принципов отношений двумя мирами. Идет новых подходов к взаимоотношений взрослых и отвечающих потребностям и каждого ребенка, пространства, содержания, их взаимного (Ш.А. Амонашвили, И.В. Б.С. Гершунский, В.В. СВ. Кульневич, Б.Т. В.А. Петровский, С.Д. М.М.  Поташник,  С.Н.  Б.Д.  Эльконин,  Е.А. и др.).

Новое понимание детей и представлено в современных ученых в философии и образования (Б.С. Е.В. Бондаревская, СВ. Н.Д. Никандров), и педагогики Кудрявцев, А.Б. Д.И.  Фельдштейн,  Б.Д.

В гуманистической детства сформулированы новых отношений миром взрослых и детства (А.Б. которые должны быть в основу сопровождения и социального развития ребенка: принципы диалогизма, сосуществования, соразвития, единства, данные принципы в основе новой гуманистической в педагогике – на мире способствующей созданию условий для аккомодации мира к миру с целью и совместного развития.