Фрагмент

Введение

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Важным моментом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у старших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность.

Исследования психологов и педагогов (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов. Н.Н. Подъддяков, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и др.) показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной стороны речи[15].

Объектом работы выступает понятие и особенности образной речи в дошкольном возрасте.

Предметом работы выступает сказка и ее роль в развития образной речи.

Целью данной работы является изучение формирования образной речи средствами русских народных сказок.

Задачи работы:

— изучить психолого-педагогические аспекты речевого развития ребенка;

— рассмотреть основные функции и виды речи;

— изучить понятие и особенности образной речи;

— рассмотреть особенности развития образной речи в старшем дошкольном возрасте;

— изучить функции и классификации сказки;

— выяснить роль русской народной сказки как средства развития образной речи детей старшего дошкольного возраста.

Структура данной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

Заключение

Художественная литература и народный фольклор имеют огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем являются одним из могучих средств развития и обогащения речи детей.

Сказка выступает — одним из главных элементов развития воображения дошкольника, она формирует его воображение, его отношение к хорошему и плохому, сказка учит ребенка главных принципов культуры и отношение к человеку и к любым процессов в жизни человека.

Сказка развивает эмоциональную реакцию ребенка на различные ситуации различного характера, она позволяет переосмыслить ситуацию, и выработать личные реакции на ситуацию.

Без сказки воображение и фантазия ребенка слабые, а это в свою очередь отвечает в дальнейшем замедлению мыслительных процессов ребенка, а с замедлением мыслительных процессов замедляется соответственно анализ ситуаций, развитие фантазии, интерес к окружающему миру в целом.

Наша работа была ориентирована на формирование образности речи детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русской народной сказкой. С помощью русской народной сказки можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал данного вида творчества.

Русские народны сказки в воспитательно-образовательной работе с детьми использовались в интегрированной форме, как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты). Свою работу мы строили на следующих основных принципах:

• во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала;
• во-вторых, интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей;
• в-третьих, активного включения детей;
• в-четвертых, использования развивающего потенциала русской народной сказки в создании речевой среды максимально.

Таким образом, использование русской народной сказки в процессе формирования образности речи детей вполне оправдывает себя.